這一篇文章是美國亞利桑那州立大學Jeff MacSwan博士於2005年參加「第四屆雙語研討會」（4th International Symposium on Bilingualism）的報告。

文章引用加州《洛杉磯時報》報導，指出當地有6,800名「囔囔族」（nons-nons）學童，因為語言測驗的結果顯示他們既不說西班牙母語，也不會說英語。MacSwan博士研究發現，一來母語測驗的政策被一些少數民族教育假說誤導，二來母語測驗設計本身不良，因而導致許多學童被冠上「囔囔族」的標籤。為了立即停止傷害，他建議廢除這樣的母語測驗。

「囔囔族」的另一種說法是北歐學者使用的「半瓶式雙語」（semilingualism），他們既無法掌握母語，也無法掌握外語，因此自我認知低落，學業表現也會受到影響。

	雙語型態	認知影響
A.	添加式雙語ー母語及外語掌握度都高	正面
B.	單向式雙語ー母語或外語掌握度高	不正面、也不負面 雙語高門
C.	半瓶式雙語ー母語及外語掌握度都低	負面 雙語低門檻

這就是廣為人知的「門檻假說」（Threshold Hypothesis），也是MacSwan指稱誤導政策的學術偏見，因為（1）沒有數據證明半瓶式雙語真的存在、（2）其他研究證明兒童是最快速的語言學習者，他們進小學的時候，幾乎就已掌握語言的構詞及語法，不須特別指導，也不會因為語言有差異。

另一種學術偏見則是混淆了「基除人際溝通技巧」（Basic Interpersonal Communication Skills或BICS）及「認知學術語言能力」（Cognitive Academic Language Proficiency或CALP）。MacSwan檢視北美洲通行的西班牙母語測驗IPT-S的設計，發現以下問題：

1.口試要求用完整句型回答，如句型不完整，則分數低落，結果就是語言能力不佳。→MacSwan質疑口語是生活用語，誰不會簡略？誰會像寫論文一樣句型完整、字斟句酌？此外，在母語測驗正確作答就代表真的口語流利嗎？他認為即使不完整的回答，也是流利程度的表現。

2.有些題目根本不是考語言，而是考特定社區的知識及文化慣習，包括校園文化。→MacSwan認為語言能力≠高度限縮的文化知識，很多人都不一定有上學的經驗，但是所有人都會說至少一種語言。

綜上，MacSwan認為我們必須要正視少數族群母語測驗隱含的偏見與問題，測驗本身若設計不良，結果不可採信之外，也會造成受試人被標籤化。因此，在還沒有對策之前，學校應該暫停例行的西班牙語母語測驗。

來源：The “Non-Non” Crisis and Academic Bias in Native Language Assessment of Linguistic Minorities

◆本則外電由 Yedda Palemeq編譯。