［美國加州大學柏克萊分校退休榮譽語言學者Leanne Hinton教授是加州原住民語言復振之母。她於2012年受邀至澳洲墨爾本大學演講，演講約一小時，主題是加州兩種十分受到注目且有不少成功案例的語言復振模式：師徒制Master-Apprentice Language Program及生命氣息工作坊Breath of Life Workshop，內容相當扎實有用。以下是Hinton教授投影片的翻譯，可以搭配來源Youtube影片連結觀賞。翻譯中的方括弧代表演講中提到，但投影片沒有寫出來的內容，由編譯者視情況添加。］

投影片1：

［美國］加州兩種語言復振模式

Leanne Hinton
加州大學柏克萊分校
非政府組織AICLS［加州原住民語言復振支持者］

投影片2

什麼是語言復振？

˙是原住民和少數族群或個人對語言消失的反應

˙由多數人不在規律地使用族語的族群推動—或者極端的案例是根本已經沒有人會說那個族語了

˙動機來自（部分）不會族語的族群成員想要學會族語，並重建族人再度使用族語

投影片3

什麼是語言復振［續］？

˙可能包含許多不一樣的目的，而這些目的會隨時間改變

˙可能包含不同人群推動的活動，有時是社區，有時是個人

˙通常屬於比較大範圍的文化復振運動以及追求公民、自治權力的一環

˙可能包含或不包含族群以外的顧問，例如語言學者、應用語言學者、資訊專家等等

˙語言復振不是語言紀錄，雖然復振過程中也許會包含紀錄的活動

投影片4

什麼是語言復振［續］？

˙它是世界各地都在發起的運動

˙澳洲、紐西蘭、北美洲及世界其他各地都有越來越強烈的語言復振運動

投影片5

語言復振最共通性的目標

˙新的使用者！

˙如果小孩不在家學習祖先的語言，這個族群的語言哪裡會有下一代？

投影片6

「語言復振學校」

˙夏威夷稱語言巢及沉浸式學園為「語言復振學校」

˙對復振家庭不再使用的瀕危語言尤其有效

-小孩年輕的時候學，變成非常流利

-可以培養成比較多的新的語言使用者

-也透過族語復振發展族群文化

-［可是這種模式比較適合夏威夷和紐西蘭等只有單一族語的地方，對加州或澳洲等族語多元的地方就並不是那麼適合！］

投影片7

加州的語言多樣性

˙出現越來越多不同的族語，［超過100種語言］，比西半球任何一個可以比較的地方都多

˙請看顏色比較加州及美國其他州別的語言多樣性

投影片8

加州復振語言的問題

˙毛利語及夏威夷語都是他們當地唯一的原住民語言

˙加州的語言多樣性代表每個語言能得到的資源比較少

˙（澳洲的情況也一樣）

投影片9

加州復振語言的問題（續）

˙現在，大部分的語言都只有5位或更少的使用者，全部都是耆老

˙很多語言根本已經沒有使用者

投影片9

困難—誰來教這些語言

˙「失喪的年代」

˙［所謂失喪的年代指的是被禁止說族語的那一代，現在多是身為父母的成人，因為他們曾經失去自己的語言，非常想要把這些語言找回來，因此通常是最積極的語言運動者，語群越小越要把這些成人找回來學習他們的母語！］

投影片11

AICLS［加州原住民語言復振支持者］

˙［為了協助加州的原住民族復振族語，Hinton教授及友人在1992年一場研討會中成立了AICLS，致力運用師徒制及工作坊等方法協助許多族群復振語言。目前，Hinton教授是該組織的顧問。］

投影片12

AICLS［加州原住民語言復振支持者］

˙［組織成員照片］

投影片13

Julian Lang［加州原住民］

˙他說：「如果每一位會講族語的人都負責教會一個年輕人，那我們的語言就還可以活五十年。」

˙［Hinton教授就是從他的這句話，得到「師徒制」復振模式的靈感。］

投影片14

師徒制語言學習計畫

˙［他們都是一位耆老搭配一位年輕人學習族語，這是其中一張師徒制小組的合照。］

（待續）

來源：Two Models of Language Revitalization from California

◇ 本則外電由 Yedda Palemeq編譯。